Pizarras digitales, video proyectores, mesas tecnológicas... son algunas de las utilidades didácticas que están aprendiendo a utilizar los profesores de la Universidad de Huelva gracias cursos presenciales.
No es lo mismo explicar, por ejemplo, una ley de fundamental de la Física en un triste encerado verde con una tiza y un borrador, que utilizar una pizarra en digital donde el profesor puede apoyar sus explicaciones con contenidos powerpoint, vídeos, complejas fórmulas u organigramas. Las instituciones académicas se van a adaptando a la tecnología y empiezan a instalar en sus clases este tipo de aparatos que fomentan la interacción y participación de los estudiantes.
En la Universidad de Huelva hay más de una quincena de aulas que tienen instalada la pizarra digital. Los profesores están aprendiendo a manejar esta herramienta gracias a unos cursos que imparte el Servicio de Enseñanza Virtual. En estas actividades formativas se enseña a utilizar el software y el hardware para que los docentes puedan aprovechar todos los recursos y posibilidades que ofrece la tecnología. Está previsto que los cursos se realicen de forma simultánea en las siete facultades de la universidad onubense.
Alfonso Infante, director del Servicio de Enseñanza Virtual asegura que las "pizarras digitales permiten a los docentes mejorar la interacción en las clases, de forma que estas sean más participativas. Además, se pueden emplear en cualquier materia".
Además de las pizarras digitales los docentes pueden utilizar otros sistemas que ya llevan un tiempo instalados en las aulas como son los videoproyectores y las mesas tecnológicas. Gracias a estas utilidades los profesores pueden conectar su pen-drive donde llevan almacenado el material de apoyo de sus clases y pueden presentarlo ante sus alumnos.
Un saludo :)
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
lunes, 21 de diciembre de 2009
TIC en educación
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.
En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender
La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender
La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
Blogs educativos en el EBE09
¿Qué es el EBE09? Es el Evento Blog España 2009, el encuentro de la web participativa, que se ha celebrado el pasado fin de semana en Sevilla por cuarto año consecutivo y al que asisten blogueros y blogueras de toda España y de otros países. Se han celebrado conferencias, mesas redondas, actividades, etc. y, en concreto, en lo que a nosotros respecta y nos interesa, se programó una mesa paralela titulada "Blogoprofesores" que me he encargado de coordinar.
Andrea Rodríguez Vega
Andrea Rodríguez Vega
jueves, 17 de diciembre de 2009
"El ordenador estimula, pero enseña muy poco"
"Si no se enseña a pensar, el ordenador no sirve de nada". Sobre esta premisa el filósofo José Antonio Marina articuló la conferencia que pronunció ayer en Sevilla (7 de diciembre de 2009)sobre las ventajas e inconvenientes del programa Escuela TIC 2.0 puesto en marcha por el Gobierno y la Junta de Andalucía por el que se dotará a los alumnos de quinto y sexto de Primaria de un portátil con el que aprender en clase y realizar los deberes en casa.
Aquí os pongo el enlace de la noticia.
Me ha gustado mucho la opinión de este filosofo y por eso os la pongo aquí en el blog.
Estoy totalmente de acuerdo con él, los ordenadores, como sabemos, son una herramienta que si se sabe utilizar nos puede ayudar en la labor docente.
Lo mismo ocurre con la escuela 2.0, lo que hace falta son profesores capacitados y formados para poder realizar adecuadamente el proyecto.
Por eso es tan importante la FORMACIÓN de los docentes.
Espero que leáis la publicación y me expongáis vuestra ideas sobre la noticia.
Un saludo. :)
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
Aquí os pongo el enlace de la noticia.
Me ha gustado mucho la opinión de este filosofo y por eso os la pongo aquí en el blog.
Estoy totalmente de acuerdo con él, los ordenadores, como sabemos, son una herramienta que si se sabe utilizar nos puede ayudar en la labor docente.
Lo mismo ocurre con la escuela 2.0, lo que hace falta son profesores capacitados y formados para poder realizar adecuadamente el proyecto.
Por eso es tan importante la FORMACIÓN de los docentes.
Espero que leáis la publicación y me expongáis vuestra ideas sobre la noticia.
Un saludo. :)
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
martes, 15 de diciembre de 2009
El País de los Estudiantes
El País de los Estudiantes es un programa gratuito de actividades didácticas y lúdicas promovido por EL PAÍS y Endesa para colaborar en la formación personal e intelectual de los estudiantes de segundo ciclo de ESO, bachillerato y FP de grado medio.
Con la ayuda de Internet y un sencillo programa de diseño, podreís crear vuestro propio periódico. Estará compuesto por una portada y cinco secciones: Sociedad y Cultura, Deportes, Medio Ambiente, Tu Entorno y Tema Libre.
Cada equipo tendrá que elaborar, editar y publicar a través de Internet las distintas secciones antes de las 15.00 horas (hora peninsular española) del 9 de abril de 2010.
Pienso que es una buena herramienta que se podría utilizar en los colegios, así los estudiantes aprenden de forma divertida y entretenida,la responsabilidad, la disciplina, la colaboración, el trabajo en grupo...
Os propongo que os adentréis en la página y mireis todas las posibilidades que ofrece el servicio.
Un Saludo :)
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
Con la ayuda de Internet y un sencillo programa de diseño, podreís crear vuestro propio periódico. Estará compuesto por una portada y cinco secciones: Sociedad y Cultura, Deportes, Medio Ambiente, Tu Entorno y Tema Libre.
Cada equipo tendrá que elaborar, editar y publicar a través de Internet las distintas secciones antes de las 15.00 horas (hora peninsular española) del 9 de abril de 2010.
Pienso que es una buena herramienta que se podría utilizar en los colegios, así los estudiantes aprenden de forma divertida y entretenida,la responsabilidad, la disciplina, la colaboración, el trabajo en grupo...
Os propongo que os adentréis en la página y mireis todas las posibilidades que ofrece el servicio.
Un Saludo :)
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
sábado, 5 de diciembre de 2009
Curso Competencias Básicas TIC
Aquí os presento un curso que esta dirigido a docentes que participan del Plan de Tecnologias para una Educación de Calidad (TEC) del Centro de Educación y Tecnología, Enlaces y tiene como propósito desarrollar las competencias básicas de uso de las TIC en sus prácticas pedagógicas. Se fundamenta en una formación basada en competencias, que tiene como foco principal el aprender haciendo.
Las competencias TIC que se desarrollan en este curso se relacionan directamente con los Estándares de Competencias Básicas Docentes en Informática Educativa, definidas por el Ministerio de Educación y son las siguientes:
1-Incorporar el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, la escuela y la comunidad.
2-Manejar los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales.
3-Utilizar herramientas de productividad (Procesador de texto, hoja de calculo, presentador) para generar diversos tipos de documentos.
4-Utilizar herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica de acuerdo al contexto escolar.
5-Profundizar y actualizar sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC.
6-Emplear las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docente.
7- Identificar y comprender aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de sofware, propiedad intelectual, seguridad de información, y de las comunicaciones).
Aquí os pongo el enlace por si queréis ver algo más:
http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/documentos/curso/
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
Las competencias TIC que se desarrollan en este curso se relacionan directamente con los Estándares de Competencias Básicas Docentes en Informática Educativa, definidas por el Ministerio de Educación y son las siguientes:
1-Incorporar el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, la escuela y la comunidad.
2-Manejar los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales.
3-Utilizar herramientas de productividad (Procesador de texto, hoja de calculo, presentador) para generar diversos tipos de documentos.
4-Utilizar herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica de acuerdo al contexto escolar.
5-Profundizar y actualizar sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC.
6-Emplear las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docente.
7- Identificar y comprender aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de sofware, propiedad intelectual, seguridad de información, y de las comunicaciones).
Aquí os pongo el enlace por si queréis ver algo más:
http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/documentos/curso/
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
viernes, 4 de diciembre de 2009
Defensa de los derechos fundamentales en internet
Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que:
1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.
2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.
3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.
4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.
5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.
6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.
7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.
8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.
9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.
10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.
Andrea Rodríguez
1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.
2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.
3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.
4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.
5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.
6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.
7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.
8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.
9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.
10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.
Andrea Rodríguez
viernes, 27 de noviembre de 2009
Políticas TIC en educación: ¿un viaje a ninguna parte?
La política española en relación con las TIC en los últimos años se caracteriza por una sucesión de planes grandiosos, para situarnos “en el lugar que nos corresponde” entre el grupo de países punteros en el desarrollo de la “sociedad de la información” y un impacto real en educación más que modesto. El anuncio del Presidente Zapatero de “facilitar” un portátil a cada alumno de 5º de Primaria e ir ampliando la iniciativa progresivamente a otros cursos (junto a otros medios tecnológicos para los centros) ha pillado por sorpresa a comunidades autónomas, editoriales, empresas tecnológicas, docentes de a pie y puede que al propio Ministerio de Educación.
El escenario político en el que se desarrolla la educación en España es complejo: las competencias educativas están transferidas a las comunidades, pero el Estado se reserva aún competencias importantes (enseñanzas mínimas y estructura del currículum, financiación, etc.). La educación es más un escenario de lucha ideológico-partidista, trufado de intereses económicos y en el que la racionalidad no es un requisito, que una prioridad nacional. Y cada comunidad autónoma tiene su propio “Plan TIC”, en general, completamente ajeno al de otras comunidades.
No parece claro, por ejemplo, por qué modelo de equipamiento se apuesta: aulas informáticas, ordenadores en el aula, Tablets PC o portátiles para cada alumno/a (¿es una evolución?). Ni qué implica la “integración en el currículum” de las TIC: en la legislación se ha definido una competencia digital básica que luego apenas se refleja ni en los contenidos ni en los criterios de evaluación. Hay comunidades que apuestan fuertemente por el software libre y otras que solo usan software privativo. Tampoco sabemos si la Administración apuesta por materiales libres estandarizados (el Proyecto Agrega) o por los futuros “libros de texto digitales” comerciales de las editoriales de siempre, que, por su parte, tampoco tienen claro cuál es su modelo de negocio en el mundo digital..
Menos conocido pero de un mayor impacto a medio y largo plazo es el hecho de que la formación inicial en el uso didáctico de las TIC en los nuevos planes de estudio universitarios será una mera anécdota en el caso de los maestros y maestras de Infantil y Primaria y completamente inexistente en la formación de los profesores de Secundaria.
Andre Rodríguez Vega
El escenario político en el que se desarrolla la educación en España es complejo: las competencias educativas están transferidas a las comunidades, pero el Estado se reserva aún competencias importantes (enseñanzas mínimas y estructura del currículum, financiación, etc.). La educación es más un escenario de lucha ideológico-partidista, trufado de intereses económicos y en el que la racionalidad no es un requisito, que una prioridad nacional. Y cada comunidad autónoma tiene su propio “Plan TIC”, en general, completamente ajeno al de otras comunidades.
No parece claro, por ejemplo, por qué modelo de equipamiento se apuesta: aulas informáticas, ordenadores en el aula, Tablets PC o portátiles para cada alumno/a (¿es una evolución?). Ni qué implica la “integración en el currículum” de las TIC: en la legislación se ha definido una competencia digital básica que luego apenas se refleja ni en los contenidos ni en los criterios de evaluación. Hay comunidades que apuestan fuertemente por el software libre y otras que solo usan software privativo. Tampoco sabemos si la Administración apuesta por materiales libres estandarizados (el Proyecto Agrega) o por los futuros “libros de texto digitales” comerciales de las editoriales de siempre, que, por su parte, tampoco tienen claro cuál es su modelo de negocio en el mundo digital..
Menos conocido pero de un mayor impacto a medio y largo plazo es el hecho de que la formación inicial en el uso didáctico de las TIC en los nuevos planes de estudio universitarios será una mera anécdota en el caso de los maestros y maestras de Infantil y Primaria y completamente inexistente en la formación de los profesores de Secundaria.
Andre Rodríguez Vega
miércoles, 18 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
MOVIMIENTO AVANZA
Movimiento Avanza es un evento que recorrerá las principales localidades de nuestro país con la intención de dar a conocer el Plan Avanza2.
El Plan Avanza 2 es una iniciativa del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio que nace con la intención de continuar y mejorar todo los objetivos alcanzados por el Plan Avanza, un proyecto histórico que ha logrado convertir a nuestro país en un referente tecnológicamente avanzado a nivel mundial, en gran medida gracias a facilitar la integración de las nuevas tecnologías en todas las capas de la sociedad española.
Por ello el Plan Avanza 2 pretende llegar todavía más lejos y lograr que todo ciudadano conozca las herramientas del futuro, además de aumentar la rentabilidad de las empresas de nuestro país, utilizando las nuevas tecnologías para incrementar la competitividad de nuestra economía.
El Plan Avanza 2 busca la modernización al completo de la sociedad española. Por ello, para no dejar sin tratar ningún aspecto relacionado con la incorporación de las TIC a todos los ámbitos de la vida, el Plan Avanza 2 se encuentra dividido en 5 áreas de actuación:
Desarrollo del sector TIC (PYMES): Esta área busca promover que las empresas desarrollen productos y servicios con alto componente TIC e incentivar con ello su presencia en Internet a través de contenidos digitales.
Servicios Públicos digitales: Esta área impulsará el desarrollo de la Sociedad de la Información, mejorando la prestación de los servicios públicos electrónicos al ciudadano y a las empresas mediante el uso de las nuevas tecnologías.
Infraestructura: Esta área cubrirá la llegada de la Televisión digital terrestre, así como la plena incorporación de la Banda Ancha a toda nuestra geografía, con especial incidencia en zonas rurales y aisladas. Además también se ofrecerá a la comunidad científica una red digital de aplicaciones, servicios e información.
Capacitación Ciudadanos/Pymes: Esta área fomentará el acceso y el uso de las nuevas tecnologías tanto por parte de los ciudadanos como de las Pymes.
Confianza, Seguridad, Accesibilidad: Esta área pretende generar confianza entre los ciudadanos y las empresas en las TIC y acabar así con todos los prejuicios que existen respecto a ellas, potenciando para ello políticas públicas de seguridad de la información.
Para más imformación visitar la pagina web: http://www.movimientoavanza.es/
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
El Plan Avanza 2 es una iniciativa del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio que nace con la intención de continuar y mejorar todo los objetivos alcanzados por el Plan Avanza, un proyecto histórico que ha logrado convertir a nuestro país en un referente tecnológicamente avanzado a nivel mundial, en gran medida gracias a facilitar la integración de las nuevas tecnologías en todas las capas de la sociedad española.
Por ello el Plan Avanza 2 pretende llegar todavía más lejos y lograr que todo ciudadano conozca las herramientas del futuro, además de aumentar la rentabilidad de las empresas de nuestro país, utilizando las nuevas tecnologías para incrementar la competitividad de nuestra economía.
El Plan Avanza 2 busca la modernización al completo de la sociedad española. Por ello, para no dejar sin tratar ningún aspecto relacionado con la incorporación de las TIC a todos los ámbitos de la vida, el Plan Avanza 2 se encuentra dividido en 5 áreas de actuación:
Desarrollo del sector TIC (PYMES): Esta área busca promover que las empresas desarrollen productos y servicios con alto componente TIC e incentivar con ello su presencia en Internet a través de contenidos digitales.
Servicios Públicos digitales: Esta área impulsará el desarrollo de la Sociedad de la Información, mejorando la prestación de los servicios públicos electrónicos al ciudadano y a las empresas mediante el uso de las nuevas tecnologías.
Infraestructura: Esta área cubrirá la llegada de la Televisión digital terrestre, así como la plena incorporación de la Banda Ancha a toda nuestra geografía, con especial incidencia en zonas rurales y aisladas. Además también se ofrecerá a la comunidad científica una red digital de aplicaciones, servicios e información.
Capacitación Ciudadanos/Pymes: Esta área fomentará el acceso y el uso de las nuevas tecnologías tanto por parte de los ciudadanos como de las Pymes.
Confianza, Seguridad, Accesibilidad: Esta área pretende generar confianza entre los ciudadanos y las empresas en las TIC y acabar así con todos los prejuicios que existen respecto a ellas, potenciando para ello políticas públicas de seguridad de la información.
Para más imformación visitar la pagina web: http://www.movimientoavanza.es/
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
WIKANDA
Es un proyecto que nace del deseo de la Junta de Andalucía de poner a disposición de la ciudadanía andaluza los recursos necesario para la creación de una plataforma de acceso y edición libre sobre contenidos específicos andaluces mantenidos por la propia ciudadanía , tal y como se indica en el Plan Andalucía Sociedad de la Información 2007-2010.
Wikanda es una enciclopedia independiente y autoorganizada y es además un proyecto en permanente proceso de creación y de discusión.
La idea de este proyecto es generar, basándose en el concepto wiki, la mayor fuente de contenidos sobre el saber popular de Andalucía. Hay muchas personas que atesoran grandes conocimientos sobre temas particulares andaluces: sus pueblos y ciudades, sus costumbres y leyendas, su arte, ciencia e historia. Todas estas materias pueden ser tratadas de manera seria y objetiva en Wikanda.
La Junta de Andalucía no mantiene ningún control editorial sobre Wikanda ni sobre sus contenidos, siendo por tanto un espacio de total libertad cuyo destino lo decide en un debate abierto y democrático la propia comunidad wikandista.
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
Wikanda es una enciclopedia independiente y autoorganizada y es además un proyecto en permanente proceso de creación y de discusión.
La idea de este proyecto es generar, basándose en el concepto wiki, la mayor fuente de contenidos sobre el saber popular de Andalucía. Hay muchas personas que atesoran grandes conocimientos sobre temas particulares andaluces: sus pueblos y ciudades, sus costumbres y leyendas, su arte, ciencia e historia. Todas estas materias pueden ser tratadas de manera seria y objetiva en Wikanda.
La Junta de Andalucía no mantiene ningún control editorial sobre Wikanda ni sobre sus contenidos, siendo por tanto un espacio de total libertad cuyo destino lo decide en un debate abierto y democrático la propia comunidad wikandista.
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
miércoles, 4 de noviembre de 2009
Escuela tic 2.0.
Desde que comenzó el curso estamos asistiendo a distintos actos de presentación del Proyecto Escuela TIC 2.0
El 28 de Septiembre estuvimos en la presentación oficial de este proyecto a todos los directores/as de los colegios de las cuatro provincias de Andalucía Occidental: Sevilla Córdoba, Huelva y Cádiz en el Palacio de Congresos de Sevilla. La presentación corrió a cargo de la Consejera de Educación, Dª Mª del Mar Moreno y de la Directora General de Innovación y Participación, Dª Aurelia Calzada.
El día 16 de Octubre tuvo lugar el acto de presentación del Plan Escuela TIC 2.0 en Huelva, dirigido a los coordinadores TIC y a los del tercer ciclo de Primaria y que tuvo lugar en el Foro Iberoamericano. Abrió el acto oficial Dña. Aurelia Calzada, Directora General de Innovación y Participación educativa presentando un video explicativo y exponiendo una serie de reflexiones sobre el cambio estructural y metodológico que se prevee y la apuesta que Andalucía está haciendo desde el 2003 por no perder este tren de las Nuevas Tecnologías.
A continuación, Dña. Carmen Lázaro, Jefa de Planes de Formación de la Consejería, explica el itinerario formativo y su calendario de aplicación.
D. Rafael Garcia Rivas , Jefe del Servicio de Innovación Educativa explica algunos aspectos de la "mochila digital". D. Benito Garcia Peinado, maestro del colegio Pablo de Olavide de Cádiz, comenta algunas unidades didácticas que se pueden encontrar dentro de la mochila digital.
Cerró el acto, Antonia Cascales, Delegada de Educación de Huelva.
Una jornada interesante en la que se realizó la entrega de los primeros portátiles al profesorado.
El 22 de Octubre tuvo lugar la jornada de formación para formadores/as de Huelva y Málaga en Torre Triana (Sevilla). Empieza una gran aventura en la que voy a estar implicada directamente participando como formadora 2.0, junto a un estupendo grupo de docentes con gran experiencia en la implantación TIC durante los últimos años.
Tenemos por delante unos meses cargados de trabajo, pero muy ilusionante por estar formando parte de este cambio metodológico, y poder colaborar en el nacimiento de la Escuela TIC 2.0 en Andalucía.
Publicado por Andrea Rodríguez
El 28 de Septiembre estuvimos en la presentación oficial de este proyecto a todos los directores/as de los colegios de las cuatro provincias de Andalucía Occidental: Sevilla Córdoba, Huelva y Cádiz en el Palacio de Congresos de Sevilla. La presentación corrió a cargo de la Consejera de Educación, Dª Mª del Mar Moreno y de la Directora General de Innovación y Participación, Dª Aurelia Calzada.
El día 16 de Octubre tuvo lugar el acto de presentación del Plan Escuela TIC 2.0 en Huelva, dirigido a los coordinadores TIC y a los del tercer ciclo de Primaria y que tuvo lugar en el Foro Iberoamericano. Abrió el acto oficial Dña. Aurelia Calzada, Directora General de Innovación y Participación educativa presentando un video explicativo y exponiendo una serie de reflexiones sobre el cambio estructural y metodológico que se prevee y la apuesta que Andalucía está haciendo desde el 2003 por no perder este tren de las Nuevas Tecnologías.
A continuación, Dña. Carmen Lázaro, Jefa de Planes de Formación de la Consejería, explica el itinerario formativo y su calendario de aplicación.
D. Rafael Garcia Rivas , Jefe del Servicio de Innovación Educativa explica algunos aspectos de la "mochila digital". D. Benito Garcia Peinado, maestro del colegio Pablo de Olavide de Cádiz, comenta algunas unidades didácticas que se pueden encontrar dentro de la mochila digital.
Cerró el acto, Antonia Cascales, Delegada de Educación de Huelva.
Una jornada interesante en la que se realizó la entrega de los primeros portátiles al profesorado.
El 22 de Octubre tuvo lugar la jornada de formación para formadores/as de Huelva y Málaga en Torre Triana (Sevilla). Empieza una gran aventura en la que voy a estar implicada directamente participando como formadora 2.0, junto a un estupendo grupo de docentes con gran experiencia en la implantación TIC durante los últimos años.
Tenemos por delante unos meses cargados de trabajo, pero muy ilusionante por estar formando parte de este cambio metodológico, y poder colaborar en el nacimiento de la Escuela TIC 2.0 en Andalucía.
Publicado por Andrea Rodríguez
miércoles, 28 de octubre de 2009
viernes, 23 de octubre de 2009
BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL (LUCIA)
Os envío lo que considero, sin duda, el archivo CULTURAL más importante que he recibido!!! LA NOTICIA DEL LANZAMIENTO EN INTERNET DE LA WDL.. .. LA BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL. QUE REGALAZO DE LA UNESCO PARA LA HUMANIDAD ENTERA !!!! especialmente para LOS JÓVENES Ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org
Reúne mapas, textos, fotos, grabaciones y películas de todos los tiempos y explica en siete idiomas las joyas y reliquias culturales de todas las bibliotecas del planeta. Tiene, sobre todo, carácter patrimonial", anticipó ayer a LA NACION Abdelaziz Abid, coordinador del proyecto impulsado por la Unesco y otras 32 instituciones.
La BDM no ofrecerá documentos corrientes , sino "con valor de patrimonio, que permitirán apreciar y conocer mejor las culturas del mundo en idiomas diferentes: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués. Pero hay documentos en línea en más de 50 idiomas".
Entre los documentos más antiguos hay algunos códices precolombinos, gracias a la contribución de México, y los primeros mapas de América, dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562", explicó Abid. Los tesoros incluyen el Hyakumanto darani , un documento en japonés publicado en el año 764 y considerado el primer texto impreso de la historia; un relato de los aztecas que constituye la primera mención del Niño Jesús en el Nuevo Mundo; trabajos de científicos árabes desvelando el misterio del álgebra; huesos utilizados como oráculos y estelas chinas; la Biblia de Gutenberg; antiguas fotos latinoamericanas de la Biblioteca Nacional de Brasil y la célebre Biblia del Diablo, del siglo XIII, de la Biblioteca Nacional de Suecia.
Fácil de navegar
Cada joya de la cultura universal aparece acompañada de una breve
explicación de su contenido y su significado. Los documentos fueron escaneados e incorporados en su idioma original, pero las explicaciones aparecen en siete lenguas, entre ellas EL ESPAÑOL
La biblioteca comienza con unos 1200 documentos, pero ha sido pensada para recibir un número ilimitado de textos, grabados, mapas, fotografías e ilustraciones.
Aunque será presentado oficialmente en la sede de la Unesco , en París, la Biblioteca Digital Mundial ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org . El acceso es gratuito y los usuarios pueden ingresar directamente por la Web , sin necesidad de registrarse Cuando uno hace clic sobre la dirección www.wdl.org , tiene la sensación de tocar con las manos la historia universal del conocimiento.
Permite al internauta orientar su búsqueda por épocas, zonas geográficas, tipo de documento e institución. El sistema propone las explicaciones en siete idiomas (árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués).
Los documentos, por su parte, han sido escaneados en su lengua original. De ese modo, es posible, por ejemplo, estudiar en detalle el Evangelio de San Mateo traducido en aleutiano por el misionero ruso Ioann Veniamiov, en 1840.
Con un simple clic, se pueden pasar las páginas de un libro, acercar o alejar los textos y moverlos en todos los sentidos. La excelente definición de las imágenes permite una lectura cómoda y minuciosa.
Entre las joyas que contiene por el momento la BDM está la Declaración de Independencia de Estados Unidos, así como las Constituciones de numerosos países; un texto japonés del siglo XVI considerado la primera impresión de la historia; el diario de un estudioso veneciano que acompañó a Fernando de Magallanes en su viaje alrededor del mundo; el original de las "Fabulas" de Lafontaine, el primer libro publicado en Filipinas en español y tagalog, la Biblia de Gutemberg, y unas pinturas rupestres africanas que datan de 8.000 A .C
Dos regiones del mundo están particularmente bien representadas: América Latina y Medio Oriente. Eso se debe a la activa participación de la Biblioteca Nacional de Brasil, la biblioteca Alejandrina de Egipto y la Universidad Rey Abdulá de Arabia Saudita.
La estructura de la BDM fue calcada del proyecto de digitalización la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, que comenzó en 1991 y actualmente contiene 11 millones de documentos en línea. Sus responsables afirman que la BDM está sobre todo destinada a
investigadores, maestros y alumnos. Pero la importancia que reviste ese sitio va mucho más allá de la incitación al estudio de las nuevas generaciones que viven en un
mundo audiovisual. Este proyecto tampoco es un simple compendio de historia en línea: es la posibilidad de acceder, íntimamente y sin límite de tiempo, al ejemplar invalorable, inabordable, único, que cada uno alguna vez soñó con conocer.
LUCIA THUILLIER
Reúne mapas, textos, fotos, grabaciones y películas de todos los tiempos y explica en siete idiomas las joyas y reliquias culturales de todas las bibliotecas del planeta. Tiene, sobre todo, carácter patrimonial", anticipó ayer a LA NACION Abdelaziz Abid, coordinador del proyecto impulsado por la Unesco y otras 32 instituciones.
La BDM no ofrecerá documentos corrientes , sino "con valor de patrimonio, que permitirán apreciar y conocer mejor las culturas del mundo en idiomas diferentes: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués. Pero hay documentos en línea en más de 50 idiomas".
Entre los documentos más antiguos hay algunos códices precolombinos, gracias a la contribución de México, y los primeros mapas de América, dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562", explicó Abid. Los tesoros incluyen el Hyakumanto darani , un documento en japonés publicado en el año 764 y considerado el primer texto impreso de la historia; un relato de los aztecas que constituye la primera mención del Niño Jesús en el Nuevo Mundo; trabajos de científicos árabes desvelando el misterio del álgebra; huesos utilizados como oráculos y estelas chinas; la Biblia de Gutenberg; antiguas fotos latinoamericanas de la Biblioteca Nacional de Brasil y la célebre Biblia del Diablo, del siglo XIII, de la Biblioteca Nacional de Suecia.
Fácil de navegar
Cada joya de la cultura universal aparece acompañada de una breve
explicación de su contenido y su significado. Los documentos fueron escaneados e incorporados en su idioma original, pero las explicaciones aparecen en siete lenguas, entre ellas EL ESPAÑOL
La biblioteca comienza con unos 1200 documentos, pero ha sido pensada para recibir un número ilimitado de textos, grabados, mapas, fotografías e ilustraciones.
Aunque será presentado oficialmente en la sede de la Unesco , en París, la Biblioteca Digital Mundial ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org . El acceso es gratuito y los usuarios pueden ingresar directamente por la Web , sin necesidad de registrarse Cuando uno hace clic sobre la dirección www.wdl.org , tiene la sensación de tocar con las manos la historia universal del conocimiento.
Permite al internauta orientar su búsqueda por épocas, zonas geográficas, tipo de documento e institución. El sistema propone las explicaciones en siete idiomas (árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués).
Los documentos, por su parte, han sido escaneados en su lengua original. De ese modo, es posible, por ejemplo, estudiar en detalle el Evangelio de San Mateo traducido en aleutiano por el misionero ruso Ioann Veniamiov, en 1840.
Con un simple clic, se pueden pasar las páginas de un libro, acercar o alejar los textos y moverlos en todos los sentidos. La excelente definición de las imágenes permite una lectura cómoda y minuciosa.
Entre las joyas que contiene por el momento la BDM está la Declaración de Independencia de Estados Unidos, así como las Constituciones de numerosos países; un texto japonés del siglo XVI considerado la primera impresión de la historia; el diario de un estudioso veneciano que acompañó a Fernando de Magallanes en su viaje alrededor del mundo; el original de las "Fabulas" de Lafontaine, el primer libro publicado en Filipinas en español y tagalog, la Biblia de Gutemberg, y unas pinturas rupestres africanas que datan de 8.000 A .C
Dos regiones del mundo están particularmente bien representadas: América Latina y Medio Oriente. Eso se debe a la activa participación de la Biblioteca Nacional de Brasil, la biblioteca Alejandrina de Egipto y la Universidad Rey Abdulá de Arabia Saudita.
La estructura de la BDM fue calcada del proyecto de digitalización la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, que comenzó en 1991 y actualmente contiene 11 millones de documentos en línea. Sus responsables afirman que la BDM está sobre todo destinada a
investigadores, maestros y alumnos. Pero la importancia que reviste ese sitio va mucho más allá de la incitación al estudio de las nuevas generaciones que viven en un
mundo audiovisual. Este proyecto tampoco es un simple compendio de historia en línea: es la posibilidad de acceder, íntimamente y sin límite de tiempo, al ejemplar invalorable, inabordable, único, que cada uno alguna vez soñó con conocer.
LUCIA THUILLIER
miércoles, 21 de octubre de 2009
Orientación en educación
El pasado día 9 de octubre se presentó en el Seminario Regional de Orientación en Educación Secundaria el portal Orientamur, un espacio de recursos específicos para facilitar las tareas de los orientadores y orientadoras de la Región de Murcia. Orientamur viene a sumarse a la amplia oferta de contenidos que ofrece el Portal Educarm.
El Portal Orientamur nace con vocación de convertirse en un punto de encuentro de orientadores y orientadores de la Región de Murcia. En torno a dieciocho categorías se pueden acceder a recursos sobre legislación, acción tutorial, ordenación académica, evaluación psicopedagógica, necesidades educativas especiales, etc.
En este momento hay más de 200 recursos catalogados pero se prevé alcanzar los 600 en breve.
Andrea Rodríguez
El Portal Orientamur nace con vocación de convertirse en un punto de encuentro de orientadores y orientadores de la Región de Murcia. En torno a dieciocho categorías se pueden acceder a recursos sobre legislación, acción tutorial, ordenación académica, evaluación psicopedagógica, necesidades educativas especiales, etc.
En este momento hay más de 200 recursos catalogados pero se prevé alcanzar los 600 en breve.
Andrea Rodríguez
sábado, 17 de octubre de 2009
Los MONSTRUOS de las TIC
Esta imagen la he encontrado buscando por la red y me ha parecido muy interesante, puesto que resume los problemas que se encuentran muchos de los docentes a la hora de utilizar las TIC en la educación, como la dotación de los recursos necesarios, la formación de los profesores, la coordinación con otros profesionales, los proyectos, etc.
Es una ironía muy cómica y espero que os guste. :)
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
Es una ironía muy cómica y espero que os guste. :)
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
martes, 13 de octubre de 2009
Políticas TIC en educación: ¿un viaje a ninguna parte?
La política española en relación con las TIC en los últimos años se caracteriza por una sucesión de planes grandiosos, para situarnos “en el lugar que nos corresponde” entre el grupo de países punteros en el desarrollo de la “sociedad de la información” (Info XXI, España.es, Avanza) y un impacto real en educación más que modesto (véase el reciente informe de la UOC y la Fundación Telefónica sobre “La integración de las TIC en las escuelas de educación primaria y secundaria en España”). El anuncio del Presidente Zapatero de “facilitar” un portátil a cada alumno de 5º de Primaria e ir ampliando la iniciativa progresivamente a otros cursos (junto a otros medios tecnológicos para los centros) ha pillado por sorpresa a comunidades autónomas, editoriales, empresas tecnológicas, docentes de a pie y puede que al propio Ministerio de Educación.
El escenario político en el que se desarrolla la educación en España es complejo: las competencias educativas están transferidas a las comunidades autónomas (y cada una va por su lado en el tema de las TIC en educación), pero el Estado se reserva aún competencias importantes (enseñanzas mínimas y estructura del currículum, financiación, etc.). La educación es más un escenario de lucha ideológico-partidista, trufado de intereses económicos y en el que la racionalidad no es un requisito, que una prioridad nacional. Y cada comunidad autónoma tiene su propio “Plan TIC”, en general, completamente ajeno al de otras comunidades.
No parece claro, por ejemplo, por qué modelo de equipamiento se apuesta: aulas informáticas, ordenadores en el aula, Tablets PC o portátiles para cada alumno/a (¿es una evolución?). Ni qué implica la “integración en el currículum” de las TIC: en la legislación se ha definido una competencia digital básica que luego apenas se refleja ni en los contenidos ni en los criterios de evaluación. Hay comunidades que apuestan fuertemente por el software libre (eso si, cada una con su propia distribución) y otras que solo usan software privativo. Tampoco sabemos si la Administración apuesta por materiales libres estandarizados (el Proyecto Agrega) o por los futuros “libros de texto digitales” comerciales de las editoriales de siempre, que, por su parte, tampoco tienen claro cuál es su modelo de negocio en el mundo digital.
Un ejemplo de políticas TIC “al despiste” es Cataluña. El gobierno catalán ha impulsado un proyecto de software libre (Linkat) para educación, pero el Presidente Montilla firmó el pasado febrero un acuerdo con Microsoft para un proyecto piloto según el cual “cada alumno tendrá un Tablet PC (ordenador táctil) repleto (sic) de contenidos educativos digitales “multiplataforma” en catalán… El objetivo, a 10 años vista, es que el PC sustituya al libro de texto en el aula” (El País, 17/2/09). Pero también se apuesta por un proyecto piloto sobre “libros de texto digitales” (Proyecto “Llibre digital i model 1:1”), provocando el rechazo de los docentes que llevan años utilizando las TIC de manera innovadora.
Menos conocido pero de un mayor impacto a medio y largo plazo es el hecho de que la formación inicial en el uso didáctico de las TIC en los nuevos planes de estudio universitarios será una mera anécdota en el caso de los maestros y maestras de Infantil y Primaria y completamente inexistente en la formación de los profesores de Secundaria.
A pesar de todo, las administraciones han adoptado en ocasiones medidas adecuadas y efectivas. Hay centros y docentes individuales cuyo uso de las TIC es un ejemplo a seguir. Sin embargo, en la administración educativa parece no existir una “visión” sobre el papel de las TIC en la educación, ni sobre la magnitud de las transformaciones organizativas, curriculares y didácticas que implica introducir adecuadamente las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. ¿Vamos a alguna parte?
Andrea Rodríguez
El escenario político en el que se desarrolla la educación en España es complejo: las competencias educativas están transferidas a las comunidades autónomas (y cada una va por su lado en el tema de las TIC en educación), pero el Estado se reserva aún competencias importantes (enseñanzas mínimas y estructura del currículum, financiación, etc.). La educación es más un escenario de lucha ideológico-partidista, trufado de intereses económicos y en el que la racionalidad no es un requisito, que una prioridad nacional. Y cada comunidad autónoma tiene su propio “Plan TIC”, en general, completamente ajeno al de otras comunidades.
No parece claro, por ejemplo, por qué modelo de equipamiento se apuesta: aulas informáticas, ordenadores en el aula, Tablets PC o portátiles para cada alumno/a (¿es una evolución?). Ni qué implica la “integración en el currículum” de las TIC: en la legislación se ha definido una competencia digital básica que luego apenas se refleja ni en los contenidos ni en los criterios de evaluación. Hay comunidades que apuestan fuertemente por el software libre (eso si, cada una con su propia distribución) y otras que solo usan software privativo. Tampoco sabemos si la Administración apuesta por materiales libres estandarizados (el Proyecto Agrega) o por los futuros “libros de texto digitales” comerciales de las editoriales de siempre, que, por su parte, tampoco tienen claro cuál es su modelo de negocio en el mundo digital.
Un ejemplo de políticas TIC “al despiste” es Cataluña. El gobierno catalán ha impulsado un proyecto de software libre (Linkat) para educación, pero el Presidente Montilla firmó el pasado febrero un acuerdo con Microsoft para un proyecto piloto según el cual “cada alumno tendrá un Tablet PC (ordenador táctil) repleto (sic) de contenidos educativos digitales “multiplataforma” en catalán… El objetivo, a 10 años vista, es que el PC sustituya al libro de texto en el aula” (El País, 17/2/09). Pero también se apuesta por un proyecto piloto sobre “libros de texto digitales” (Proyecto “Llibre digital i model 1:1”), provocando el rechazo de los docentes que llevan años utilizando las TIC de manera innovadora.
Menos conocido pero de un mayor impacto a medio y largo plazo es el hecho de que la formación inicial en el uso didáctico de las TIC en los nuevos planes de estudio universitarios será una mera anécdota en el caso de los maestros y maestras de Infantil y Primaria y completamente inexistente en la formación de los profesores de Secundaria.
A pesar de todo, las administraciones han adoptado en ocasiones medidas adecuadas y efectivas. Hay centros y docentes individuales cuyo uso de las TIC es un ejemplo a seguir. Sin embargo, en la administración educativa parece no existir una “visión” sobre el papel de las TIC en la educación, ni sobre la magnitud de las transformaciones organizativas, curriculares y didácticas que implica introducir adecuadamente las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. ¿Vamos a alguna parte?
Andrea Rodríguez
sábado, 10 de octubre de 2009
El Gobierno Vasco invertirá 11,3 millones en portatiles para 5 de primaria
El Departamento de Educación del Gobierno Vasco, destinara 11,3 millones de euros en la compra de 20.000 mini ordenadores y en digitalizar las aulas de 5º de primaria. Estas aulas digitales estarán compuestas por pizarras digitales, proyectores y altavoces.
Además, estas aulas estarán dotados de conexión inalámbrica y de un armario electrificado en la cual se van a poder recargar las baterías de los portatiles.
Podrán disfrutar de este servicios el alumnado de los colegios públicos y concertados de Euskadi.
En un par de meses estará resuelta la adjudicación, y para el primer trimestre del 2010 se espera que todos los centros cuenten ya con este equipamiento.
Más información en la página del Departameto de Educación del Gobierno Vasco
Esta noticia me ha dado mucho en que pensar, leyéndola pensé que el gobierno va a realizar una buena inversión, aunque yo me pregunté ¿Se utilizaran adecuadamente los ordenadores, pizarras digitales...en las aulas? ¿Se dará formación a los profesores para la correcta utilización de los materiales? ¿ Habrá un especialista destinado a arreglar dichos materiales?...
Dejo en el aire las preguntas para que me comenteis lo que pensáis sobre dicho tema.
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
Además, estas aulas estarán dotados de conexión inalámbrica y de un armario electrificado en la cual se van a poder recargar las baterías de los portatiles.
Podrán disfrutar de este servicios el alumnado de los colegios públicos y concertados de Euskadi.
En un par de meses estará resuelta la adjudicación, y para el primer trimestre del 2010 se espera que todos los centros cuenten ya con este equipamiento.
Más información en la página del Departameto de Educación del Gobierno Vasco
Esta noticia me ha dado mucho en que pensar, leyéndola pensé que el gobierno va a realizar una buena inversión, aunque yo me pregunté ¿Se utilizaran adecuadamente los ordenadores, pizarras digitales...en las aulas? ¿Se dará formación a los profesores para la correcta utilización de los materiales? ¿ Habrá un especialista destinado a arreglar dichos materiales?...
Dejo en el aire las preguntas para que me comenteis lo que pensáis sobre dicho tema.
LUCIA THUILLIER AGUIRREGOMEZCORTA
jueves, 1 de octubre de 2009
Video: TIC y Educación
Aquí os pongo un video sobre la educación y las TIC.
El vídeo refleja la importancia que tiene las TIC para la educación y la influencia en la sociedad. Lo que ha cambiado tanto Internet, en tan poco tiempo y los avances que se producen cada vez con más rapidez.
Vivimos en lo que se llama la sociedad de la información y los sujeto se tienen que formando continuamente e ir adaptándose a las circunstancias del momento.
LUCÍA THUILLIER AGUIRREGOMEZCARTA
El vídeo refleja la importancia que tiene las TIC para la educación y la influencia en la sociedad. Lo que ha cambiado tanto Internet, en tan poco tiempo y los avances que se producen cada vez con más rapidez.
Vivimos en lo que se llama la sociedad de la información y los sujeto se tienen que formando continuamente e ir adaptándose a las circunstancias del momento.
LUCÍA THUILLIER AGUIRREGOMEZCARTA
¡¡¡Bienvenidos !!!
En primer lugar agradecer las visitas al blog.
Espero que aprendamos mutuamente sobre las Tic y la educación.
Muchas gracias.
Un saludo
LUCÍA
Espero que aprendamos mutuamente sobre las Tic y la educación.
Muchas gracias.
Un saludo
LUCÍA
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